〈第27回 ST国試 午後69〉
言語発達障害児の初期評価のまとめに必要なのはどれか．3つ選べ．
１．指導効果の測定
２．障害の鑑別
３．情報の整理・統合
４．指導・支援目標の設定
５．療育者への助言と支援
解答
１．× 指導効果の測定は言語発達障害児の治療評価に必要である．
２．○ 正しい．
３．○ 正しい．
４．○ 正しい．
５．× 療育者への助言と支援は言語発達障害児の指導・支援評価に必要である．
〈第20回 ST国試 午前69〉
発達検査の目的について誤っているのはどれか．
１．認知発達の段階を評価する．
２．言語発達の特徴を分析する．
３．行動発達の特性を明らかにする．
４．感覚障害の有無を判定する．
５．指導方針を検討する．
解答
１．○ 正しい．
２．○ 正しい．
３．○ 正しい．
４．× 感覚障害の有無の判定は発達検査の目的に含まれない．
５．○ 正しい．
〈第19回 ST国試 午前71〉
知的障害と運動障害とがある子供の評価について適切でないのはどれか．
１．言語理解面より言語表出面を重視する．
２．身ぶりと音声での表現の双方を評価する．
３．刺激に対し，確実で再現性のある反応を重視する．
４．視覚障害や聴覚障害の有無や程度を評価する．
５．家庭や集団での日常的なコミュニケーション行動を評価する．
解答
１．× 知的障害と運動障害とがある子供の評価では言語理解面と言語表出面のいずれも重視する．
２．○ 正しい．
３．○ 正しい．
４．○ 正しい．
５．○ 正しい．
〈第24回 ST国試 午後66〉
文法の習得状況を評価するのに適切でないのはどれか．
１．動詞
２．語順
３．代名詞
４．慣用句
５．時制
解答
１．○ 正しい．
２．○ 正しい．
３．○ 正しい．
４．× 慣用句は2つ以上の語句からなる習慣的に使われてきた表現であり文法の習得状況の評価はできない．
５．○ 正しい．
〈第22回 ST国試 午後67〉
コミュニケーション態度の評価対象として適切でないのはどれか．
１．視線
２．伝達意図
３．機能的操作
４．顔の表情
５．役割交替
解答
１．○ 正しい．
２．○ 正しい．
３．× 機能的操作は記号形式-指示内容関係のの評価対象である．
４．○ 正しい．
５．○ 正しい．
〈第25回 ST国試 午後67〉
初語のない2歳児の評価項目として適切でないのはどれか．
１．指さし
２．音韻意識
３．社会的参照
４．見本合わせ
５．事物の機能的操作
解答
１．○ 正しい．
２．× 音韻意識が発達し始めるのは4歳後半なので初語のない2歳児への評価は適切でない．
３．○ 正しい．
４．○ 正しい．
５．○ 正しい．
〈第12回 ST国試 午前68〉
4歳の男児．主訴は「3語文は話せるが，発音がはっきりしない」．情報収集する事項で優先順位が低いのはどれか．
１．初語からの言語発達経過
２．単語の音形
３．有意味語の総数
４．身振り模倣
５．構音できる音の種類
解答
１．○ 正しい．
２．○ 正しい．
３．○ 正しい．
４．× 身振り模倣は非言語性のため主訴が「3語文は話せるが、発音がはっきりしない」児童の情報収集する事項として優先順位が低い．
５．○ 正しい．
〈第11回 ST国試 午後66〉
「小鳥」を「コタリ」，「オタリ」，「コトル」と発話する小学1年生で考えられる障害はどれか．2つ選べ．
１．機能性構音障害
２．吃音
３．学習障害
４．知的障害
５．口蓋裂による構音障害
解答
１．× 誤り．
２．× 誤り．
３．○ 「小鳥」を「コタリ」，「オタリ」，「コトル」と母音の誤りがみられるため小学1年生で考えられる障害は学習障害・知的障害である．
４．○ 「小鳥」を「コタリ」，「オタリ」，「コトル」と母音の誤りがみられるため小学1年生で考えられる障害は学習障害・知的障害である．
５．× 誤り．